Вы находитесь на старой версии сайта. Перейдите на наш новый сайт PROSVESHENIE.KZ

Технологическая карта организованной учебной деятельности: «Прозрачная вода»

Рыбалкина Ольга Викторовна
Воспитатель
ГККП «Ясли-сад «Моншақ»

Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода растворяет некоторые вещества; вода бесцветна и не имеет собственной формы.

2. Развивать навыки экспериментирования: умение выбирать необходимое оборудование и материалы; работать, соблюдая необходимые меры безопасности.

3. Закреплять и расширять знания детей о знаках и символах через практический опыт.

Билингвальный компонент: СУ- ВОДА ; ЖАКСЫ- ХОРОШО; ЖЕР- ЗЕМЛЯ.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Раздаётся звуковой сигнал ММС

Дети, слышите, что это за звук? На наш электронный блокнот пришло необычное ММС. Давайте посмотрим, что же здесь изображено (рассматриваем картинки ММС). Что могут означать эти картинки?

 

Отвечают что услышали, рассматривают картинки

Организационно

-поисковый

Да, ребята, вы правильно догадались – это инопланетяне, они знают, что на нашей планете Земля много воды и хотят узнать, почему земляне называют воду волшебницей? Мы с вами же уже очень много интересного знаем о воде и можем рассказать инопланетянам много интересного о воде и почему её называют волшебницей. Вы согласны это сделать?

Ребята, как вы думаете, как инопланетяне узнали о том, что на Земле много воды?.

Вопросы детям:

- А мы, как и где можем увидеть всю Землю?

- Да, на самом деле, воды – гораздо больше, чем суши. Возможно – это плохо: если бы воды было не так много, то было бы больше места для жизни животных, людей. А может быть, это, наоборот, хорошо? Чтобы убедиться, много воды – это хорошо или много воды – это плохо давайте возьмём весы. Если вы утверждаете, что вода – это хорошо, положите фишку на чашу весов справа. А если вы утверждаете, что вода – это плохо, фишку положите на чашку весов слева.

Проводится игра «Хорошо – плохо».

- И какой же вывод мы можем сделать?

- Ребята, а как же мы можем ответить на вопрос инопланетян, почему воду называют «волшебницей»?

2 этап – поисковый.

- Ребята, смотрите здесь стоят две бутылочки с водой (на крышке бутылок с внутренней стороны краска).

Воспитатель демонстрирует фокус «Окрашивание воды».

- Что же произошло? Кто догадался, как это получилось?

Ребята, давайте попробуем выяснить дома, как могло получиться так, что вода изменила цвет. Это будет наше домашнее задание.

- А какие свойства может иметь вода? (ответы детей) .

- Как вы думаете, с помощью чего мы можем доказать эти свойства?

- Чтобы доказать разные свойства воды, давайте разделимся на группы. Как бы вы хотели поделиться? Пожалуйста, разделитесь на группы, но прошу выполнить одно условие – в каждой группе должно быть вас поровну, по пять человек. Каждая группа будет проводить какой-то один опыт. А чтобы узнать, какой именно опыт будет проводить ваша группа, я предлагаю вам взять карточку и определить, что же вашей группе нужно доказать и какой опыт для этого провести.

Детям предлагаются 3 карточки с алгоритмом проведения опытов.

Задания детям:

- выбрать карточку;

- догадаться, какой опыт следует проводить по предложенному алгоритму;

- выбрать соответствующее оборудование для проведения опыта.

Оборудование для проведения опытов приготовлено на подносах.

Опыты:

1. У воды отсутствует собственная форма.

2. Вода прозрачная.

3. Вода растворяет некоторые вещества.

Дети самостоятельно готовят своё рабочее место для экспериментальной деятельности.

- Чтобы проводить опыты, давайте вспомним правила безопасности работы с различными материалами

Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

Пролил воду – не беда:

Тряпка под рукой всегда.

Фартук – друг: он нам помог,

И никто здесь не промок.

Со стеклом будь осторожен –

Ведь оно разбиться может.

А разбилось – не беда,

Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, Брат-совок

И для мусора бачок –

Вмиг осколки соберут,

Наши руки сберегут.

Ты работу завершил.

Все ты на место положил?

3 этап – практический..

Вопросы детям:

1 образовательный маршрут, аудиалист: Ты можешь сказать, не проводя опыта, какие вещества растворяются в воде?

1 образовательный маршрут, кинестетик :Как ты думаешь, что можно сделать, если нужного оборудования для проведения опыта нет?

Чем же вы зарисуете свой опыт? (нет карандаша – ситуация выбора) .

1 образовательный маршрут, визуалист :Посмотри, пожалуйста, если бы вам надо было доказать текучесть воды, вам достаточно оборудования, которое у вас есть?

Ты уверен, что именно это свойство воды проверяется этим опытом?

2 образовательный маршрут, аудиалист:Послушай, что тебе скажет Влад, как бы он выполнил это задание.

2 образовательный маршрут, кинестетик: Что ещё можно сделать, чтобы доказать, что вода растворяет некоторые вещества?

Как ты думаешь, правильно ли поступают твои товарищи?

2 образовательный маршрут, визуалист: Посмотри, что вам потребуется для проведения вашего опыта?

- Да, вода на самом деле – волшебница. Она такая разная, у неё столько много необычных свойств.

- Ребята, а воду ещё можно услышать. Хотите?

Физпауза (релаксация) .

Предложить детям лечь на коврик, закрыть глаза и послушать звуки воды в природе (аудиозапись).

- Что вы услышали? Да, как интересно звучит вода: это и дождь, и река, шум моря и водопад (разобрать слово) .

- А как вы думаете, можем ли мы сами сыграть музыку воды? Что нам может для этого потребоваться? Посмотрите, что здесь есть? Может это как-то помочь?

Обратить внимание на поднос, на котором стоят стаканы, наполненные разным количеством воды. Рядом палочка с шариком на конце.

Предложить кому-то из детей взять палочку за кончик и ударить по стаканам. Послушать их звучание.

Опыт «Звенящая вода».

- Как вы думаете, почему звук каждого стакана разный? Ребята, а ведь, наверное, можно устроить настоящий оркестр из музыки воды.

Предложить в свободное время организовать оркестр «Звенящая вода».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Предполагаемый ответ: инопланетяне видят нашу Землю из космоса)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Играют в игру

 

 

 

Дети делают самостоятельно вывод: «Вода – хорошо, ведь столько пользы приносит вода, поэтому мы должны её беречь! »

 

 

 

(рассуждения детей).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Готовят место для проведения опытов

 

 

 

 

 

Вспоминают правила работы с водой

 

 

 

 

 

Дети выполняют работу. В процессе самостоятельной работы детям предлагаются вопросы и задания с учётом индивидуальных образовательных маршрутов и ведущих способов познания

Отвечают на вопросы

Рефлексивно -

корригирующий

Итог: Сколько интересного мы вспомнили о воде. Как вы думаете, мы уже можем ответить инопланетянам, почему воду называют волшебницей?

- А как же мы отправим ответ инопланетянам? - Ребята, вспомните, как нам прислали сообщение инопланетяне? А можем мы тоже отправить ММС?

Предложить детям сделать модель «Вода-волшебница». Приклеить все получившиеся выводы на листе бумаги, сфотографировать и отослать ММС.

 

 

 

(рассуждения детей) .

 

 

 

 

Фотографируются

Ожидаемый результат:

Знать:..Свойства водыИметь: Навыки аккуратного проведения опытов с водой

Уметь:.Проводить самостоятельно опыты с водой

скачать dle 11.0фильмы бесплатно

Конференции

Современные инновации в образовании

Конкурсы для учителей

Лучшая презентация к уроку

Лучшая разработка внеклассного мероприятия

Лучшая разработка классного часа

Лучший сценарий праздника

Лучший сайт педагога

Лучшая разработка урока с использованием ИКТ

Лучшая разработка открытого урока

Лучшая разработка урока в начальной школе

Лучшая разработка практического занятия

Лучший конспект занятия с использованием игровых приёмов

Лучший конспект занятия в детском саду

Лучшая разработка занятия по патриотическому воспитанию

Лучшая разработка родительского собрания

Лучшая разработка занятия по экологическому воспитанию

Лучшая разработка занятия в классе предшкольной подготовки

Лучшая разработка мастер-класса

Лучшая разработка спортивно-массового мероприятия

Лучшая разработка тренинга