Особенности преподавания элективного курса «Медицинская география» в профильных классах общеобразовательной школы

Карюгина Марина Леонидовна
заместитель директора по научно-методической работе
КГУ «ОСШ им. М. Горького»

Голая рука и интеллект ничего не стоят,

Если не используются орудия и

вспомогательные средства.

Ф. Бэкон.

В условиях модернизации казахстанского образования роль элективных курсов существенно возрастает, так как они способствуют реализации профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. Большинство моих коллег сталкиваются с проблемой качества знаний и практического их применения в жизни нашими выпускниками. Как сделать обучение интересным? Возникает острая необходимость найти эффективные инновационные средства и приемы преподавания предмета географии.

В связи с этим в старшей школе перед географией определяются совсем другие цели и задачи: в подготовке к продолжению образования тех учащихся, которые выбрали в качестве будущей профессии географическую специальность и формированию у учащихся,ориентированных на негеографические профили, понимание места и роли географии в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества. Для элективных курсов характерна главная особенность - материал имеет специфический характер, а не общеобразовательный.

В содержании современных школьных программ по географии практически не рассматриваются вопросы, связанные с географией здоровья и болезней человека. Это не редко создает у учащихся неправильное представление о географии как предмете необязательном.

Программа элективного курса «Медицинская география» предназначена для учащихся 10 – 11 классов естественно-математического направления. Программа курса рассчитана на 34 часа.

Цель элективного курса – раскрытие отношения географии к проблемам здоровья человека, зависимости его состояния от качества окружающей среды, а также знакомства учащихся с медико-географическими исследованиями.

Задачи:

·Овладение основами наук

·Медико – географическая оценка отдельных элементов природы

·Создать условия для формирования у школьников индивидуального опыта творческой деятельности; развивать позитивные установки для решения экологических и социально – экономических проблем своей местности

·Изучение закономерностей географии отдельных болезней и составление карт их распространения;

·Изучение вопросов адаптации человека к экстремальным условиям;

Изучение курса будет способствовать:

- развитию профессиональной направленности личности учащихся;

- обобщению межпредметных (география, биология, химия и др.) знаний по проблеме «Здоровье и окружающая среда»;

- выявлению причин некоторых заболеваний.

Методы и формы обучения: методы поискового и исследовательского характера, стимулирующие познавательную активность учащихся; реферативные исследования; проектно-исследовательская деятельность, развивающая творческую инициативу учащихся, интерактивные методы (эвристические методы, учебный диалог, метод проблемных задач, деловые игры); самостоятельная работа учащихся с различными' источниками информации, включая Интернет-ресурсы.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные.

Формы учебных занятий: интерактивные лекции с последующими дискуссиями, семинары, уроки с элементами моделирования ситуаций и деловыми играми, нетрадиционные уроки, интегрированные уроки, уроки защиты творческих проектов.

Принципы построения курса

Данная рабочая программа опирается на теоретические основы географического образования, отраженные в трудах Н. Н. Баранского, Т. П. Герасимовой, П. В. Иванова, М. К. Ковалевской, К. В. Пашканга, К. Ф. Строева и др.

Методологическую основу курса составляет личностно - деятельностный подход, который является главным фактором формирования опыта творческой деятельности школьников. Личностно - деятельностный подход предполагает такую организацию процесса обучения, которая сосредоточена на личности обучаемого, учете его самобытности и субъективного опыта, на решении школьниками учебных задач (познавательных, творческих, исследовательских и др.) на основе познавательного интереса к изучению своей местности.

Содержание элективного курса предполагает разнообразные виды деятельности учащихся со значительной долей самостоятельной работы, использования различных источников информации. В ходе и после изучения курса учащиеся могут выполнить индивидуальную (или группами) исследовательскую работу. По завершении курса могут быть проведены презентация и защита проектов учащихся.

Предлагаю вашему вниманию краткосрочный план и слайды презентации одного из уроков данного курса, в котором применяются новые средства и методы обучения. В столбике «Примечание» после каждого урока, делаю отметку по каждому этапу урока о том, удалась та или иная новая стратегия, это помогает мне при планировании следующего урока.

Урок 3

Тема урока

Развитие медико-географических представлений в Древнем Риме, Древнем Иране, Древнем Китае. Слайд № 1

Цель

Формирование знаний учащихся о развитии медико-географических представлений о здоровье человека

Задачи

- Показать этапы развития медицины и географии, начиная с древних времен, обеспечить в ходе урока усвоение учащимися информацию о развитии медико-географических представлений в Древнем Риме, Иране, Китае.

- Формирование научных представлений о здоровье в различных государствах.

- Продолжить развитие у учащихся познавательного интереса; стимулирование творческой мыслительной деятельности учащихся. Расширить кругозор учащихся.

- Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Оборудование

Презентация, учебное пособие, бумага А4, стикеры, фломастеры

Тип урока

Первичного изучения и закрепления нового учебного материала

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

Орг. момент. Проверка готовности уч-ся к уроку

1. Приветствие.

2. Психологический настрой. Поднимите руку те, кто готов к уроку, опустите себе на голову и погладьте себя со словами: «Я — умница!» Наш урок начнем с пожелания друг друга добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра.

Если будет трудно- я тебе помогу.

Я рада, что у нас отличное настроение.

Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

3. Учитель просит разделиться на группы. Прием «Жребий»

1. Приветствуют учителя

2. Выполняют задание учителя. Желают друг другу добра.

 

3. Учащиеся выбирают карточки листоч­ки разного цвета. Делятся на 3 группы

 

Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2

Предлагает прослушать несколько мини-сочинений учащихся, по – желанию

Прослушивание мини-сочинений учащихся, по – желанию, о развитии медико – географических исследований в древних цивилизациях: Древней Греции, Древнем Египте, Древне Месопатамии

 

Этап «Вызов». Прием «Верю не верю». Слайд № 3

Учитель задает вопросы учащимся:

1. Медицинские знания Древнего Рима были основаны на учении Гиппократа?

2. Лекари обучались в военных госпиталях?

3. Большое распространение в Древнем Риме получила травология?

4. Представления древних иранцев об оркжуюащей природе, жизни и смерти новили мифологический характер?

5. Древние иранцы составили огромный список болезней.

6. В Древнем Иране трупы людей не закапывали в землю.

7. В Древнем Китае медицина была развита достаточно хорошо?

8. Медицина в Древнем Китае была связана с религией и магией?

9. В Древнем Китае умели определять пульс?

10. Активно применялись хирургические вмешательства?

Просит внести слова «верю» или « не верю» в таблицу 1

Учащиеся вносят слова «верю» или « не верю» в таблицу 1.

Оформляем таблицу 1 (см. Приложение 1).

 

 

Этап «Осмысление». Работа с текстом. Слайд № 4-6

Учитель раздает заранее подготовленные тексты. Предлагает прочитать и провести экспертизу развития медицины в разных регионах, отразить результаты в прайс-листах

Учащиеся получают задания провести экспертизу (См. Приложение 2) 1-я группа – «Развитие медицины в Древнем Риме»

2-я группа – «Развитие медицины в Древнем Иране»

3-я группа – «Развитие медицины в Древнем Китае»

 

Проведение физкультминутки. Мозговая гимнастика

Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы):

Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд.

Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.

Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

Выполняют предложенные учителем упражнения

 

Обсуждение работ- экспертиз

Предлагает послушать результаты экспертизы групп

Выступление спикеров групп с результатами экспертиз. Слайд № 7-8

 

Этап «Закрепление учебного материала». Слайд № 9 - 12

Предлагает ответить на вопросы тестов

Выполняют тестовые задания (см. Приложение 3)

 

Этап «Итоговый»

Предлагает спикеру группы дать оценку работе каждому члену группы

Спикер дает оценку.

 

Этап «Рефлексия». Слайд № 13

Предлагает выбрать фразы и закончить их

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. Сегодня я научился…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполнял задания…

5. Теперь я могу…

6. Я приобрел …

7. Я научился

8. У меня получилось …

9. Я смог…

10. Я попробую…

11. Урок дал мне для жизни…

12. Мне захотелось…

 

Таким образом, в соответствии с целями и задачами профильного обучения, где элективные курсы выполняют различные функции: изучают ключевые проблемы современности; ориенируют в особенностях будущей профессиональной деятельности и на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности; дополняют и углубляют знания базового предметного образования; компенсируют недостатки обучения по профильным предметам, мы видим необходимость внедрения новых средств и приемов обучения на уроках специальных дисциплин, что позволит сделать учебный процесс действительно привлекательным для учащихся и повысить мотивацию знаний.

скачать dle 11.0фильмы бесплатно

Конференции

Реформа образования: проблемы и перспективы (для учителей)

Наука XXI века: новые достижения (для учащихся)

Конкурсы для учащихся

➤ Взгляд в будущее (конкурс сочинений)

Русская поэзия последних десятилетий XX века (Литературный конкурс)

Конкурсы для учителей

Лучшая презентация к уроку

Лучшая разработка внеклассного мероприятия

Лучшая разработка классного часа

Лучший сценарий праздника

Лучший сайт педагога

Лучшая разработка урока с использованием ИКТ

Лучшая разработка открытого урока

Лучшая разработка урока в начальной школе

Лучшая разработка практического занятия

Лучший конспект занятия с использованием игровых приёмов

Лучший конспект занятия в детском саду

Лучшая разработка занятия по патриотическому воспитанию

Лучшая разработка родительского собрания

Лучшая разработка занятия по экологическому воспитанию

Лучшая разработка занятия в классе предшкольной подготовки

Лучшая разработка мастер-класса

Лучшая разработка спортивно-массового мероприятия

Лучшая разработка тренинга