Обоснованность использования рефлексии, формативного оценивания и самооценивания, как приемов направленных на процесс развития саморегуляции учащихся

Ярова Ольга Викторовна
Учитель географии
КГУ Чистовская средняя школа

Педагоги часто не задумываются над созданием образовательной среды в классе, многим кажется, что если создана здоровьесберегающая среда, и учащиеся чувствуют себя физически комфортно, то можно проводить урок. А ведь в формировании личности ребенка важное значение имеет создание атмосфера сотрудничества, где присутствует поддержка и взаимовыручка, взаимопонимание.

Именно этими мыслями мне бы хотелось поделиться в данной статье, так как в течение нескольких лет в своей педагогической практике я создаю образовательную среду на уроке. В целях понимания процесс обучения я каждый урок использую диалогическое обучение. Например, одно из заданий, заключается в определении цели урока, задач и критериев успеха. Это задание используется на каждом уроке. Анализируя его выполнение можно сказать, что результат улучшался от урока к уроку, даже, несмотря, на усложнение заданий. С моей стороны на каждом уроке я использую меньшее количество подмостков, и наводящих вопросов, что говорит о развитие навыков критического мышления у учащихся. Многие учащиеся с удовольствием принимают участие в обсуждении. Это помогло, в «развитие у учеников неподдельного интереса и положительных эмоций к обучению».

Я всегда включаю в свою педагогическую практику оценку, и осознаю всю важность оценивания для обучения. В целях оценки результативности и сложности обучения я использую тесты, как в начале урока для проверки домашнего задания и материала прошлых уроков, так и после изученного материала в целях определения степени понимания. После анализа полученных результатов тестирования я корректирую обучение в целях устранения пробелов в знаниях. В целях обеспечения обратной связи свидетельствующей о достижениях учеников я использую формативное оценивание, которое выражается, в постоянных комментариях, достижений учащихся, оценивание по критериям успеха. В целях развития мотивации я использую обратную связь, которая выступает в качестве внешнего мотива переходящего, во внутренний. В конце каждого урокаученики отвечают на вопросы «самооценки» и общей рефлексии. Анализ ответов, полученных из листов индивидуальной самооценки, позволяет мне оценить обучение ученика, на основе его ответов. Также на уроках для учета потребностей отдельных учеников я использую индивидуальную беседу для выявления пробелов в знаниях по изучаемой теме. В заключении по данному вопросу хотелось бы сказать, что самооценивание развивает процесс мышления более высокого порядка и является неотъемлемой частью процесса обучения т.к. многие фактические знания, приобретенные в школе, могут утратить свою актуальность и не пригодиться в жизни, а умением думать и мыслить учащиеся будут использовать ежедневно. Поэтому очень важно в свои уроки включать рефлексии, формативное оценивания и самооценивание, так как благодаря этим приемам происходит процесс развития саморегуляции.

Использованная литература

1.Руководство для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.

2.Программа. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.


скачать dle 11.0фильмы бесплатно

Конференции

☑ Современный урок: эффективная организация образовательного процесса (для учителей)

☑ Expo-2017 (для учащихся)

Конкурсы для учащихся

➤ Взгляд в будущее (конкурс сочинений)

Русская поэзия последних десятилетий XX века (Литературный конкурс)

Конкурсы для учителей

Лучшая презентация к уроку

Лучшая разработка внеклассного мероприятия

Лучшая разработка классного часа

Лучший сценарий праздника

Лучший сайт педагога

Лучшая разработка урока с использованием ИКТ

Лучшая разработка открытого урока

Лучшая разработка урока в начальной школе

Лучшая разработка практического занятия

Лучший конспект занятия с использованием игровых приёмов

Лучший конспект занятия в детском саду

Лучшая разработка занятия по патриотическому воспитанию

Лучшая разработка родительского собрания

Лучшая разработка занятия по экологическому воспитанию

Лучшая разработка занятия в классе предшкольной подготовки

Лучшая разработка мастер-класса

Лучшая разработка спортивно-массового мероприятия