Метод проектов на уроках математики как одна из эффективных технологий для развития функциональной грамотности школьников

Ульянич Елена Васильевна
Учитель математики.
КГУ «Средняя школа № 17» акимата города Рудного

Метод проектов на уроках математики как одна из эффективных технологий для развития функциональной грамотности школьников

 

В настоящее время развитие творческой активности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, школьникам необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Главной целью моей педагогической деятельности считаю создание благоприятных условий для формирования исследовательских умений и навыков проектирования на уроках. Одной из основных задач обучения школьного математического образования является развитие самостоятельности и творческой активности, овладение каждым учеником исследовательскими навыками, необходимыми для практической деятельности. Таким образом, развитие познавательной активности у учеников становится одной из основных задач современного образования и воспитания, поэтому на уроках используются технологии, отвечающие современным требованиям. Одной из таких технологий является "технология проектов”. Суть и идея ее заключается в организации самостоятельной, поисковой, творческой деятельности учащихся. В основу «технологии проектов» положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности, т.е. проектно-исследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности. Эта деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться. Практико-ориентированные проекты направлены на конкретный практический результат и связаны с социальными ценностями учащихся, проекты применяются в учебной и внеурочной деятельности.

Метод проектов – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Данная технология реализует системно – деятельностный подход в рамках реализации основного образования, его основные признаки.

Учебный Проект – это относительно новый вид школьной работы, который позволяет развивать специфические проектные умения:

1.распознать проблему и преобразовать ее в цель предстоящей работы;

2.определить перспективу и спланировать необходимые шаги (в том числе смотивировать других людей на участие в своем проекте);

3.найти и привлечь нужные ресурсы;

4.точно реализовать имеющийся план, а, при необходимости, оперативно внести в него обоснованные изменения;

5.оценить достигнутые результаты и проанализировать допущенные ошибки, чтобы избежать их в будущем;

6.осуществить презентацию результата своей работы и самопрезентацию своей компетентности.

Выделяю этапы работы :

1.проблематизация – необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему (это первичный мотив к деятельности);

2.этап целеполагание – здесь проблема преобразуется в личностно – значимую цель. Наличие проблемы и понимание конечной цели работы заставляет приступить к деятельности;

3.если позволяет время, то за этим этапом следует этап – планирование (если времени нет, то начинаем работать методом проб и ошибок). Разъясняется, в каком порядке будет выполняться работа, как ее можно сделать более разнообразной, каким может быть план работы. Здесь же предполагается обсуждение наличия ресурсов (имеющиеся материалы, рабочие руки, время и т.д.);

4.реализация имеющегося плана – наличие четкого плана повышает мотив к деятельности, а у других – возникает ощущение легкости и доступности всей работы, желание расслабиться – это в значительной степени касается подростков.

По завершении работы, как правило, сравнивается полученный результат с первоначальным замыслом, и, если есть возможность, вносятся исправления. Этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценка своих достижений – все это является содержанием этапа под названием рефлексия – завершающего этапа работы.

Чтобы сделать большой серьезный проект надо сначала научить учащихся поиску информации, работе со справочной литературой, развить у школьников исследовательские и коммуникативные умения. Поэтому начинаю с работы над мини-проектами. Именно их стараюсь использовать во время на уроках математики, начиная с 5 класса. Примером таких работ являться: « Действия с дробями», «Решение задач с помощью уравнений», « Геометрический материал 5 класса» и другие.

Система моей работы по формированию умений исследовательской деятельности организована по различным направлениям на основе комплексного подхода: интегрированного (развитие на уроках элементов научного стиля, мышления на основе интеграции школьных учебных предметов – физики, информатики, математики, экономики и факультативного (выбор курса по желанию ученика для углубления и расширения научно-теоретических и практических знаний: факультатив по математике «Технология решения нестандартных задач», «Геометрия окружающего мира» и другие прикладные курсы). Безусловно, это большой труд, так как содержание работы включает в себя определение методологических основ проблемы исследования, выявление противоречий, определяющих проблему исследования, проведение контрольного эксперимента, сбора информации по изучаемому вопросу, анализ полученных данных , обработка и вывод. Результатом кропотливой многолетней работы стало участие моих учеников в областных научно-практических конференциях «Зерде», «Лучший исследователь», «Дарын».

Опыт показывает, что эффективным средством обучения и развития является организация учебных исследований, цель которых состоит в том, чтобы помочь учащимся самостоятельно открыть новые знания и способы деятельности и, безусловно, углубить и систематизировать изученное. Очень важно, чтобы такая работа по включению детей в активную учебную деятельность была ежедневной, для этого важна личная мотивация учителя. Таким образом, приобщение к учебно-исследовательской деятельности имеет обширный образовательный потенциал, так как это лучший способ формирования универсальных учебных действий.

Реализованные темы проектов последних трех лет: « Кредиты в жизни человека», «Математические задачи в литературных произведениях» (областная научно- практическая конференция школьников « Интеллектуальный потенциал подрастающего поколения- залог успешного индустриально- инновационного развития Казахстана» Юрченко И, 3 место, 2014г), « Процент как основа финансовой грамотности» (областной конкурс исследовательских работ «Лучший исследователь» Марченко Е ,1 место , 2014 г), «Математика в литературе» (городской конкурс исследовательских и творческих проектов учащихся « Зерде» Юрченко И ,2 место,2013 год).


скачать dle 11.0фильмы бесплатно

Конференции

Реформа образования: проблемы и перспективы (для учителей)

Наука XXI века: новые достижения (для учащихся)

Конкурсы для учащихся

➤ Взгляд в будущее (конкурс сочинений)

Русская поэзия последних десятилетий XX века (Литературный конкурс)

Конкурсы для учителей

Лучшая презентация к уроку

Лучшая разработка внеклассного мероприятия

Лучшая разработка классного часа

Лучший сценарий праздника

Лучший сайт педагога

Лучшая разработка урока с использованием ИКТ

Лучшая разработка открытого урока

Лучшая разработка урока в начальной школе

Лучшая разработка практического занятия

Лучший конспект занятия с использованием игровых приёмов

Лучший конспект занятия в детском саду

Лучшая разработка занятия по патриотическому воспитанию

Лучшая разработка родительского собрания

Лучшая разработка занятия по экологическому воспитанию

Лучшая разработка занятия в классе предшкольной подготовки

Лучшая разработка мастер-класса

Лучшая разработка спортивно-массового мероприятия

Лучшая разработка тренинга