Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе при изучении технических дисциплин

Федосеева Любовь Николаевна
Преподаватель специальных дисциплин
Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий

Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе при изучении технических дисциплин

 

Важной задачей повышения качества обучения в системе профессионального образования является поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые позволяют обеспечить его максимальную эффективность.

Современное общество предъявляет высокие требования к подготовке конкурентоспособного специалиста: профессионализм, компетентность, повышение интеллектуального уровня будущего специалиста и расширение его кругозора.

Применение современных образовательных технологий обучения на занятиях в отличие от традиционного урока несет в себе элемент необычности и новизны, а вследствие этого повышает интерес к уроку, более активно вовлекает учащихся в познавательный процесс, способствует лучшему усвоению материала и проявлению творческого мышления.

Информационно-коммуникационные технологии это технологии, связанные с созданием, сохранением, передачей, обработкой и управлением информацией.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. Информационно-коммуникационные технологии позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом .[1]

При использовании преподавателем, знающим свой предмет и в совершенстве владеющим методикой использования ТСО в учебно-воспитательном процессе, такие средства обучения помогают:

-реализации главных принципов дидактики – наглядности, доступности, достоверности;

-подаче информации в более полном объеме;

-ускоренно темпа изложения учебного материала;

-комплексному воздействию на органы чувств обучаемых и, как следствие, активизации их мыслительной деятельности, формированию учебно-познавательной мотивации;

-созданию проблемных ситуаций и организации поисковой деятельности студентов.[1]

В педагогической практике при проведении занятий по дисциплине «Геодезия» я использую информационно-коммуникационныетехнологии обучения с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории с каждым учащимся, необходимости вдохновить на удовлетворение их познавательного интереса, поэтому главной задачей вижу создание условий для формирования мотивации учащихся, развитие их способностей, повышение эффективности обучения.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования. Это удобно при изучении раздела «Основы геодезии», когда содержание учебного материала носит преимущественно информативный характер.

Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по изучению геодезических приборов и применение их в строительном производстве. При этом использую разнообразные формы наглядности, которые способствуют организации и предъявлению теоретического материала в виде таблиц, схем, планов и так далее.

Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными другими современными методами обучения создают необходимые условия для индивидуализации обучения, а это, безусловно, ведёт к повышению качества образования. Учащиеся с большим удовольствием создают собственные презентации и проекты, т. к. это соответствует их интересам.

Например: при изучении раздела «Геодезическое обеспечение строительно-монтажных работ в строительстве» обязательно использую возможности Интернета, которые позволяют преподавателю получить всегда свежую информацию, а учащимся иметь доступ к вопросам, ответы на которые они не могут найти в традиционных источниках информации.

И, что особенно важно, процесс получения информации с использованием Интернета становится увлекательным, развивает творческое начало, заложенное в каждом учащимся.

При объяснении новой темы занятия могу демонстрировать свои презентации, составленные таким образом, чтобы направить учащихся на «открытие истин», но не выдавать им готовый к восприятию материал (этот прием активизирует их мыслительную деятельность). Или дать опережающее задание группе учащихся, и они представляют свое объяснение нового материала (опыт показывает, что учащиеся относятся к этому очень серьезно, используя не только литературу по дисциплине, но и многочисленные ресурсы сети «Интернет».) Для этого им приходится учиться анализировать, выбирать главное, систематизировать свои знания.

Создание мультимедийных презентаций учащимися в виде домашнего задания дает возможность активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Эта работа является мощным средством для развития творческих возможностей учащихся и повышает интерес к предмету.

Использование презентации сопровождает и иллюстрирует объяснения преподавателя, обогащает объяснения темы занятия, делает его более доступным и запоминающимся. Это сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект. Кроме обеспечения наглядности, презентация помогают упорядочить знания. К тому же я сама могу скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего предмета и темы занятия.

При демонстрации слайдов и презентаций по теме занятия использование информационно коммуникационной технологии позволяет:
1.Значительно сэкономить время на уроке .
2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения.
3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс. [2]

На этапе закрепления изученного материала можно показать на экране вопросы и задания, что допускает их обсуждение, которое помогает процессу запоминания, активизирует познавательный процесс, что опять-таки повышает интерес к учебному предмету.

Использование компьютерных тестов на занятиях помогает не только экономить время преподавателя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Применение компьютерных тестов приводит к положительным результатам: повышается объективность оценок, уменьшается вероятность списывания и подсказок, возрастает активность учащихся, потому что после тестирования они стараются найти правильный ответ. А главное, что регулярный характер проверок дает преподавателю возможность постоянного мониторинга успеваемости по всем разделам и темам дисциплины.

Современное обучение это процесс, который происходит в неопределенной, постоянно меняющейся среде. Учение поддерживается извне и предполагает активное использование информационных источников.[4]

В методической копилке по дисциплине «Геодезия» собран богатый материал презентаций, электронных тестов, видеороликов, который рекомендуется учащимся для индивидуальной работы и используется на занятиях, особенно когда материал представляет собой описание способов практических действий при работе с геодезическими приборами и инструментами, и является весьма сложным или принципиально новым для учащихся.

Это способствует увеличению самостоятельной индивидуальной работы учащихся, отходу от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличению объема практических и творческих работ поискового характера, что очень важно для повышения качества обучения, и конечно же создание комфортных условий для проведения процесса обучения.

Таким образом, применение информационно коммуникационных технологий в организации учебного процесса позволяет повысить эффективность обучения и контроль знаний учащихся, расширить объём предъявляемой учебной информации, помогает развитию познавательной деятельности учащихся, широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности и интереса к предмету. [2]

И в заключении хочу отметить еще один момент. Прежде чем мы хотим призвать учащегося к какой-либо деятельности, нужно заинтересовать его и позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, и будет действовать сам, тогда же преподавателю остается только руководить и направлять его деятельность.

 

Список использованной литературы:

[1]- электронный ресурс – режим доступа: http://kurs.znate.ru/docs/

[2]- электронный ресурс – режим доступа: http://referat.znate.ru/text/

[3] - Пэдури Н., Савинова Л. Методика преподавания специальных дисциплин по строительным профессиям: Учебно-методическое пособие. – Астана: Фолиант, 2009 г. – 96 стр.

[4] - Урсова, О.В. Развитие ИКТ-компетентности учителя-предметника как условие успешной реализации профильного обучения/ О.В. Урсова// Профильная школа. – 2006. - № 5(20). – С. 29 – 35.


скачать dle 11.0фильмы бесплатно