Активизация познавательной деятельности студентов с использованием средств электронного обучения / Методический доклад

Яроцкая Наталья Владимировна
преподаватель спецдисциплин
Колледж им.Кумаша Нургалиева
Среди всех познавательных психических процессов основным является мышление. Мышление сопутствует всем другим познавательным процессам и часто определяет их характер и качество. Характерной чертой восприятия является его осмысленность. Следовательно, активизировать познавательную деятельность студентов в процессе обучения - это активизировать их мышление.
В мыслительной деятельности можно выделить три уровня.
1. Понимание. Это аналитико-синтетическая деятельность, направленная на усвоение готовой информации.
2. Логическое мышление. Это процесс самостоятельного решения задач. На этом уровне познавательной деятельности студенты должны уметь самостоятельно анализировать изучаемые объекты, сравнивать их свойства, строить обобщенные выводы.
3. Творческое мышление. Процесс творчества совершается в три этапа.
Первый этап характеризуется возникновением в ходе познания проблемной ситуации, первоначальным анализом и формулировкой проблемы.
Второй этап творческого процесса - этап поиска пути решения проблемы, который может быть найден при изучении соответствующей литературы, при выполнении исследований, иногда интуитивно.
Третий этап творческого познания - этап претворения найденного (или угаданного) принципа решения проблемы и его проверка. На этом этапе принцип решения реализуется в виде определенных результатов творчества: разработка новой конструкции, разработка нового учебного проекта и т. д.
Для творческого мышления характерны не только развитость логических способностей, обширность знаний, но и гибкость, критический взгляд на проблему, быстрота актуализации нужных знаний, способность к высказыванию интуитивных суждений, разрешению различных ситуаций.
Важным приемом активизации познавательной деятельности студентов является формирование у них положительной мотивации обучения.
Мотивы, побуждающие к приобретению знаний, могут быть различными. К ним относятся прежде всего широкие социальные мотивы: необходимо хорошо учиться, чтобы в дальнейшем овладеть желаемой специальностью, чувство долга, ответственности перед коллективом, родителями. Однако, как показывают исследования, среди всех мотивов обучения самым действенным является интерес к предмету. Интерес к предмету осознается студентами раньше, чем другие мотивы учения, он для них более значим (имеет личностную ценность), потому является действенным, реальным мотивом учения. Это произойдет, если процесс познания будет для них привлекательным.
Под познавательным интересом к предмету понимается избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира, при которой наблюдается стремление личности заниматься именно данной областью. Интерес - мощный побудитель активной личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной.
В формировании познавательного интереса студентов выделяется несколько этапов.
1. Любопытство - естественная реакция человека на все неожиданное, интригующее.
Любопытство, приковывает внимание к материалу данного урока, Это неустойчивый, ситуативный интерес.
2. Любознательность - студент проявляет желание глубоко разобраться, понять изучаемое явление. В этом случае он обычно активен на уроке, задает учителю вопросы, участвует в обсуждении проектов, читает дополнительную литературу, конструирует. Однако любознательность студента обычно не распространяется на изучение всего предмета. Материал другой темы, раздела может оказаться для него скучным, и интерес к предмету пропадает.
Поэтому задача состоит в том, чтобы поддерживать любознательность стремиться сформировать устойчивый интерес к предмету.
3. Интерес зарождается и развивается в процессе деятельности. Поскольку познавательный интерес выражается в стремлении глубоко изучить данный предмет, вникнуть в сущность познаваемого, то развитие и становление интереса наблюдается в условиях развивающего обучения. Опыт самостоятельной деятельности учит тому, чтобы любопытство и первоначальная любознательность переросли в устойчивую черту личности - познавательный интерес. Положительная мотивация благотворно влияет на овладение студентами способами учебно-познавательной деятельности. Формирование умений благотворно влияет на формирование мотивов учения студентов. Способы учебно-познавательной деятельности являются не только средствами удовлетворения познавательной потребности, но и сами становятся ими.
Одним из направлений учебно-познавательной деятельности являются активные методы обучения, позволяющие усваивать и закреплять знания на практике, перерабатывать информацию, приобретать навыки и умения.
Активные методы обучения - это способы и приемы педагогического воздействия, побуждающие к мыслительной активности, проявлению творческого, исследовательского подхода в процессе учебы.
Преимущества активных методов обучения заключаются в облегчении восприятия нового материала, в результате вовлеченности обучающихся в образовательный процесс.
Электронным средством обучения (ЭСО) является электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области.
Благодаря специфике своего определения, ЭСО существенно повышают качество визуальной и аудиоинформации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане современные технологии мультимедиа. Кроме того, при использовании электронных средств в обучении коренным образом изменяются способы формирования визуальной и аудиоинформации. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то при использовании компьютерных технологий становится возможной динамическая интерпретация существенных свойств не только реальных объектов, но и научных закономерностей, теорий, понятий.
Основными видами компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты ЭСО в преподавании юридических дисциплин являются:
программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков студентов;
электронные тренажеры;
информационно-поисковые справочные системы; (база данных «Закон», база «Юрист», Интернет»);
электронные учебники (ЭУ);
Программные средства для контроля и измерения уровня знаний студентов нашли наиболее широкое применение ввиду относительной легкости их создания. Существует целый ряд инструментальных систем-оболочек, с помощью которых преподаватель, даже не знакомый с основами программирования, в состоянии скомпоновать перечни вопросов и возможных ответов по той или иной учебной теме. Как правило, задачей обучаемого является выбор одного правильного ответа из ряда предлагаемых ответов. Такие программы позволяют разгрузить учителя от рутинной работы по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения, что особенно актуально в условиях массового образования. Появляется возможность многократного и более частого контроля знаний, в том числе и самоконтроля, что стимулирует повторение и, соответственно, закрепление учебного материала.
Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Такие средства особенно эффективны для обучения действиям в условиях сложных и даже чрезвычайных ситуаций при отработке противоаварийных действий. Использование реальных установок для тренировок нежелательно по целому ряду причин (перерывы в электроснабжении, возможность создания аварийных ситуаций, повышенная опасность и т.п.). Кроме этого, электронные тренажеры используются для отработки умений и навыков решения задач. В этом случае они обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.
Информационно-поисковые справочные программные системы предназначены для ввода, хранения и предъявления педагогам и обучаемым разнообразной информации. К числу подобных систем могут быть отнесены различные гипертекстовые и гипермедиа программы, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск информации по тем или иным признакам. Большое распространение получили также всевозможные базы данных. Системы управления базами данных обеспечивают возможность поиска и сортировки информации. Базы данных могут использоваться в учебном процессе для организации предъявления содержания учебного материала и его анализа. Учебные базы данных рекомендуются для самостоятельной работы учащихся с целью поиска и анализа необходимой информации.
Электронные учебники (ЭУ) являются основными электронными средствами обучения. Такие учебники создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. Кроме этого, ЭУ должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Одним из основных свойств ЭУ, является то, что его редукция к "бумажному" варианту (распечатка содержания ЭУ) всегда приводит к потере специфических дидактических свойств, присущих ЭУ.
В рамках работы над своей проблемной темой «Использование активных методов обучения при проведении практических занятий по правовым дисциплинам» мной были поставлены определенные задачи, и одной из них является «Активизация познавательной деятельности студентов через использование ИКТ».
Новая грамотность предполагает овладение умением ориентироваться в информационных потоках, в среде мультимедиа. Я выделила следующие способы применения компьютерной техники на своих уроках: демонстрационные программы; программные средства тестирования и контроля уровня знаний; информационно-справочные системы; электронные учебники; подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы); мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики); интерактивное обучение в индивидуальном режиме; использование на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсов.
Информационная технология – это не только технология, предполагающая использование в образовательном процессе компьютера, по сути дела, любой процесс, связанный с переработкой информации, может называться информационной технологией, однако, в данном случае, мы под информационной технологией понимаем совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Сегодня говорят об изменении содержания образования, о необходимости овладения студентами информационной культурой – одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшее проявление образованности, включая личностные качества человека и его профессиональную компетентность.
Известны многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:
1. на этапе предъявления учебной информации студентам;
2. на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
3. на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
4. на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
5. на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных компьютерных обучающих программ с обязательным учетом не только специфики собственно содержательной информации, но и специфики психолого-педагогических закономерностей усвоения этой информации данным конкретным контингентом студентов, позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность студентов.
При использовании информационных образовательных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес студентов, возрастает эффективность самостоятельной работы. Компьютер вместе с информационными технологиями открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве студента. Возникает такая ситуация, когда информационные технологии становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Однако, эффективное практическое использование средств ИКТ в образовании немыслимо без готовности педагогов к использованию таких средств в своей профессиональной деятельности. Для практического использования средств ИКТ педагогам должны быть присущи:
4. общие педагогические навыки;
5. навыки владения средствами информационных и телекоммуникационных технологий;
6. навыки применения информационных и телекоммуникационных технологий в ходе обучения и воспитания школьников.
В 2012 году я повышала квалификацию в ИПК и одной из лекций на этих курсах была лекция преподавателя ВКГК А.Д.Данияровой на тему «Использование мультимедийного материала на уроках», по окончании лекции нам были розданы компьютерные программы для создания интеллект карт (MINDMAP, Visual Mind) и оболочки тестировщиков (ADTester, My Test).
Интеллектуальные карты – это способ подачи информации в виде символов и схем собранных в древовидном виде. Карта как бы разветвляется от главной, глобальной информации к более мелким составляющим этой глобальной информации.
MyTest X - система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов.
Программа MyTest разрабатывается Башлаковым Александром Сергеевичем с 2003 года. С помощью программы MyTest X возможна организация и проведение тестирования, экзаменов в любых образовательных учреждениях (вузы, колледжи, школы) как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями. Предприятия и организации могут осуществлять аттестацию и сертификацию своих сотрудников.
MyTest X это - система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.
Программа легка и удобна в использовании. Все учителя и студенты быстро и легко осваивают ее. Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно) вариантов ответа.
С помощью программ MyTest X можно организовать как локальное так и сетевое тестирование. Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано объяснение к заданию. В штрафном режиме за не верные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить (возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.
В настоящее время я начала использовать интеллект карты и программу My Test на своих уроках и в качестве домашнего задания. Этот прием позволяет существенно повысить познавательную активность студентов и дифференцировать задания. Составляя тесты, обучающиеся выбирают разные формы тестирования от самого простого «ДА/НЕТ» до более сложных, где необходимо вводить число или слово (тесты открытого типа), наибольшей популярностью среди моих студентов стали пользоваться тесты соответствия. Интеллект карты студенты составляют после изучения или повторения лекционного материала, преобразовывая текстовый материал в схему.
Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное применение информационных технологий в учебном процессе будет способствовать развитию у студентов познавательной активности и информационно-коммуникационной грамотности.скачать dle 11.0фильмы бесплатно