Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках музыки

Макаева Эльмира Рахманкуловна
Учитель музыки
КГУ «Школа-гимназия №38» акимата г. Усть-Каменогорска

Организация проектной  и исследовательской деятельности учащихся на уроках музыки

 

Образовательная область «Искусство» - одно из самых динамично развивающихся направлений педагогики в последние годы. Предметы образовательная область «Искусство» - ИЗО, музыка и МХК в школе являются тем фундаментом, на котором нашли свое отражение духовный опыт человечества, поиски смысла жизни и существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.

Предмет «Музыка», как предмет эстетического цикла, располагает большими возможностями для творчества. Музыка – есть предмет сотворчества на уровне личности автора музыкального произведения, личности учителя и личности учащегося, где ведущее значение имеет потенциал личности ученика, его потребность и способность к творчеству, самореализации и самосовершенствованию.

На сегодняшний день, одной из ведущих технологий, на уроках музыки, является метод организации проектной исследовательской музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы нынешнего столетия в США и связывался с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Килпатриком.

В ходе работы над проблемной темой школы "Совершенствование технологии урока как главное условие развития функциональной грамотности, лингвистической одаренности и повышения качества образовательной культуры", мы поставили перед собой цель и задачи.

Цель: выяснить влияние исследовательской и проектной деятельности на развитие и активизацию творческого потенциала учащихся.

Задачи:

  1. показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
  2. реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;
  3. продемонстрировать уровень обученности и знаний в области музыки;
  4. подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Приступая к работе, мы выдвинули гипотезу: если в урок музыки, будут введены исследовательские и проектные технологии, то повысится качество образовательной культуры и активизируются творческие способности субъектов образования.

Развивающие приемы обучения, учебных проектов на уроках музыки позволяют лучше учесть личные склонности учеников, что способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

Исследование может быть организовано на всех этапах обучения: некоторые элементы исследовательского подхода школьникам следует осваивать уже в начальной школе, тогда более реальным будет подъем к высшему уровню творческой самостоятельности.

Проектные действия имеют следующие особенности:

  1. Цель и задачи проекта определяются личными и социальными мотивами учащихся и направлены не только на развитие творческих способностей самого ученика, а так же на создание продукта, имеющего значимость для других.
  2. Исследовательская и проектная деятельность должна быть организована так, чтобы ученики могли реализовать свои потребности в общении с одноклассниками и учителями, приобретая навыки индивидуальной работы и сотрудничество в коллективе.
  3. Организация проектно-исследовательской деятельности обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, при этом значимыми для ученика представляются те, которые им еще не знакомы, но их интересно освоить.

Метод ученических исследовательских проектов в музыкальном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе.

Учитель музыки предлагает ученику проблему, знакомую и значимую для ученика, для решения которой необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести на уроках и подсказывает новые источники информации, направляет мысли учеников для самостоятельного поиска.

В проектных заданиях на уроках музыки применяются следующие виды проектов:

-исследовательские:полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающим научным исследованием;

-творческие: учащиеся проектируют, ищут информацию и импровизируют, а затем оформляют в виде сочинения, видеофильма, драматизации, программы праздника, репортажа и др.;

-ролевые, игровые (с элементами творческих игр, когда учащиеся входят в образ персонажей музыкальных сказок и решают поставленные по своему проблему);

-ознакомительно-ориентировочные (учащиеся собирают информацию о современных музыкальных направлениях, музыкальных коллективах и композиторах и др.).

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, координация проектов должна быть гибкой, учитель ненавязчиво направляет работу учащихся, организует отдельные этапы.

По комплексностиили по предметно-содержательной области можно выделить два типа проектов:

-монопроектыпроводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания;

-межпреметныепроекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

По характеру контактов проекты бывают разных типов. Они могут быть:

-внутриклассными;

-внутришкольными;

-региональными;

-межрегиональными;

-международными.

По продолжительности выполнения проектная музыкально-творческая деятельность учащихся на уроках музыки могут быть краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы, которые могут быть разработаны на нескольких уроках по программе предмета «Музыка» или как междисциплинарные);

-средней продолжительности (от недели до месяца);

-долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).

Условиями успешности проектной деятельности становятся:

-личный интерес учащегося;

-четкость и конкретность постановки цели проекта;

-определение планируемых результатов;

-констатация исходных данных.

Виды презентационных проектов могут быть различными. В своей работе использую монопроекты и интегрированные проекты.

Содержание проектов ориентирует учащихся на постижение «вечных тем» искусства и жизни, базовых национальных ценностей, закономерностей музыкального искусства, интеграции музыки с другими видами искусства.

Для создания проектной деятельности необходимы следующие умения:

-проблематизация –умение формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации или явления музыкальной культуры;

- целеполагание –умение формулировать цель деятельности;

- планирование –умение формулировать задачи, определять этапы, предполагаемые результаты, сроки, исполнителей проекта;

- анализ результатов и рефлексия –умение анализировать результат проекта;

- презентация и защита –умение представлять результаты выполненного проекта.

Стадии разработки проекта:

1.Организационно-подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания: выбор, поиск и обоснование проблемы, анализ предстоящей деятельности, выделение подтем в теме проекта и формирование творческих групп.

2. Разработка проекта: планирование и организация деятельности.

3. Технологическая стадия: осуществление деятельности, выполнение технологических действий, моделирование.

4. Заключительная стадия: презентация и оценка результатов.

Проектную деятельность можно применять на уроках введения в тему и на уроках углубления темы, а также на обобщающих уроках музыки.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые позволяют более наглядно представить либо иллюстрированный материал к уроку, либо творческие работы учителя и учащихся.

Возможные темы презентаций на уроках музыки:

  1. «Мир животных и птиц в творчестве русских и зарубежных композиторов».
  2. «Времена года» П.Чайковского и А.Вивальди.
  3. «Взаимодействие литературы и музыки».
  4. «Современные композиторы Казахстана».
  5. «Формула успеха короля поп музыки Майкла Джексона».
  6. «Современный музыкальный фольклор».
  7. «Музыка и здоровье человека».
  8. «Песенное творчество народов Казахстана».
  9. «Можем ли мы увидеть музыку?» и др.
  10. «В чем сила музыки великих композиторов?»

Освоив основы научно-исследовательской деятельности, учащиеся сумели успешно выступить в школьной научно-практической конференции, заняв призовые места, а так же продемонстрировав умение не стандартного мышления и творческого подхода к темам по предмету «Музыка» (приложение 1)

Содержание и технологии проектной деятельности направлены на восприятие, осмысление, воспроизведение и оценку школьниками разнообразных явлений действительности, отраженных в музыке и искусстве. Главное, чтобы осмысление нравственных ценностей не только помогало им усваивать духовный опыт прошлого, но и ориентироваться в сложной современной жизни, накапливать необходимый социальный опыт.

Опираясь на теоретическую литературу учитывая свою практику, могу сделать вывод:

Проект всегда дает возможность ученику учиться самому. Развиваются коммуникативные стратегии, школьники учатся действовать с разных позиций в коллективе. Проектная и исследовательская деятельность помогает разнообразить образовательный процесс, поддержать непосредственный интерес к изучаемому материалу. Проектно - исследовательская деятельность способствует развитию творческих способностей детей, поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельности учащихся. В проект вовлекаются все учащиеся класса, что способствует высокому качеству знанию по предмету (приложение 2).

Я считаю, что уроки музыки с использованием проектно-исследовательской деятельности наиболее интересны, не традиционны и эффективнее для восприятия учебного материала.

Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относятся к технологиям XXIвеке, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества»16.(с.67).

Используемая литература:

1.Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ.–М.: Педагогика-Пресс, 2000. — 384 с.

2.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000. — с. 151-157.

3.Фоминова М.А. Метод проектов в системе работы преподавателя курса «Мировая художественная культура». В сб. «Методические материалы по предметам «Музыка», «МХК», «Театр» в контексте образовательной области «искусство» (в помощь учителю).- М.: Фирма МХК, 2001. — с. 106 – 128.

Организация проектной  и исследовательской деятельности учащихся на уроках музыки

 

Организация проектной  и исследовательской деятельности учащихся на уроках музыки

 

скачать dle 11.0фильмы бесплатно