Использование приема «Фишбоун» на уроках информатики

Мамажанова Нургуль Тулендиевна
Учитель информатики
КГУ «Средняя школа имени М.Бейсебаева с дошкольным миницентром»

Использование приема «Фишбоун» на уроках информатики

 

«Человек ясно выражается, когда им владеет мысль,

 

но еще яснее когда он владеет мыслью»

Виссарин Григорьевич Белинский

 

Мир становится все более сложным и сейчас учащиеся более чем когда-либо должны уметь решать сложные проблемы, критически анализировать обстоятельства, взвешивать альтернативные мнения и принимать продуманные решения на основе анализа соответствующей информации. Их надо научить критически мыслить.

«Критическое мышление- дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям».

(стр.154,Руководство для учителя).

Можно сказать, что критическое мышление начинается от постановки вопросов и строится на убедительной аргументации. Под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление и главной отправной точкой является информация.

Девид Клустер выдвигает следующие характеристики критического мышления:

1. это мышление самостоятельное;

2.это мышление обобщённое;

3.это мышление проблемное и оценочное;

4.это мышление аргументированное;

5.критическое мышление есть мышление социальное.

Восприятие информации происходит в 3 этапа, что соответствует следующим стадиям урока:

·На первой стадии – стадии вызова – происходит обобщение имеющихся по данной теме знаний, представление о том, что будет изучаться. Обычно на этой стадии сочетается индивидуальная и групповая работа, что активизирует образовательный процесс.

  • На стадии осмысления (реализации смысла) учащиеся вступают в контакт с новой информацией, систематизируют сведения, сопоставляют их с собственными знаниями. Учащиеся учатся самостоятельно, оценивая эффективность своего обучения.
  • Третья стадия – стадия рефлексии (размышления) – решает несколько задач: обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу, анализ учебного процесса в целом.

Различных приемов и методик, применяемых на каждой стадии очень много. На стадии вызова – это построение кластера, «мозговая атака», таблица «ЗХУ», «толстые» и «тонкие» вопросы и другие. На стадии осмысления – это чтение текста методом ИНСЕРТ, конспектирование лекций по опорным вопросам, трехчастный дневник, чтение с остановками и другие. На стадии рефлексии – это просмотр первоначально-составленного списка представлений, заполнение трехчастной таблицы, свободное письмо, публичное выступление, групповая дискуссия, написание синквейна. Наличие разнообразных методов дает возможность делать уроки нестандартными, непохожими друг на друга, разными, не смотря на то, что все уроки проходят через все три стадии.

Хотелось бы остановиться на приеме «Составление кластера» а именно на использовании стратегии «Фишбоун» на уроках информатики.

Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Схема «Фишбоун» придумана профессором Кауро Ишикава какметод структурного анализа причинно-следственных связей, и этот прием впоследствии был назван в его честь – диаграмма Ишикавы. Слово «Фишбоун» дословно переводится как «рыбная кость», да и само визуальное изображение похоже на «рыбий скелет».

При первом использовании приема « Фишбоун» я заметила, что для учеников это интересное задание. Поначалу учащимся дала задание: записать в тетради ответ на вопрос «Как мы передаем информацию», затем обсудить в паре, затем приступить к обсуждению в группе. Применив прием «Фишбоун» на интерактивной доске указала на слайд со «скелетом» рыбы и объяснила, как нужно составить кластер. Да работа по составлению «Фишбоуна» поначалу занимает некоторое время на уроке, но потом эта работа выстраивается в определенную цепочку. Работали поначалу некоторые ученики, потом постепенно стали подключаться остальные. Кто-то рисовал, кто-то закрашивал, но работать стали все. На последующих уроках применения приема «косточки у рыбьего скелета» стали добавляться, то есть ученики стали больше добавлять аргументов. Постепенно выполнение задания стало развиваться все более полным выражением мыслей учеников. А еще, если направить при групповой презентации задания чтобы отвечал каждый ученик, то ответ задания получается еще более полным.

Например, «голова скелета» вопрос «Как вы думаете, чем же так удобны компьютерные рисунки? «Косточки скелета» ответы учеников: удобно раскрашивать, не нужно с собой носить карандаши, можно редактировать картинку, вставить картинку, можно пользоваться распылителем, легко стирать, большой выбор цветов, можно вставить текст, рисунок можно увеличить и уменьшить. «Хвост скелета» вывод: компьютерные рисунки создавать легче и удобнее чем на бумаге; компьютерные рисунки удобны тем, что с ними можно сделать рисунок более точным.

При расположении «скелета» вертикально можно использовать и при сравнении, то есть одну часть «сходства», другую «различия». Например: «Согласны ли вы, что науки информатика и математика связаны между собой. Выявите сходства и различия». Ответ: сходства- примеры, справка, система, графика, алгоритм; различия- программа, теорема, компьютер, функция.Или же «плюсы» и «минусы», например: «Укажите «плюсы» и «минусы» использования приложения Калькулятор.

Я считаю, что прием «Фишбоун» можно использвать на любом этапе урока.

Пусть это будет стадия вызова, когда учитель определил уровень начальных знаний, ученики и учитель совместно своими вопросами определили направление изучения темы, то есть построили связь от начальных представлений к тому, с чем будем знакомиться. Например: «Как мы передаём информацию?» Ответы: по телефону, по электронной почте, письмом, жестами, мимикой. Вывод: передача, хранение и обработка информации.

Пусть это будет стадия осмысления. Например: прочтите текст параграфа учебника и ответьте на вопрос. Такое задание требует полного осмысления прочитанного. Ученику нужно будет не просто прочитать текст, а читать более обдуманно, запоминать, осмыслить прочитанное чтобы найти в нём заданную мысль.

Пусть это будет стадия рефлексии- учащиеся закрепляют свои знания.

Ну и также приём «Фишбоун» можно использовать в качестве домашнего задания. Вне всяких сомнений прием «Фишбоун» подходит как для индивидуальной работы, так и для парной и работе в группе.

Использование этого приема дает заметить, что ученики начинают прислушиваться ко мнению других учеников в группе, ведут сравнение со своими ответами, невольно в работу подключаются медленные ученики, да и сама работа систематизации материала увлекает учеников. Ученики начинают фантазировать: по «скелету» обводят контур, начинают разукрашивать его, и «рыбий скелет» превращается в рыбу.

Чем мне нравится фишбоун: голова –вопрос-проблема, косточки –ответ на него, хвост-вывод. Ученики обязательно должны сделать вывод.

Я считаю, что задание на составление кластера развивает творчество, навык одновременного рассмотрения нескольких вариантов, умение строить прогнозы, развивает мышление. А главное, что при презентации кластеров у детей развивается речь, они могут выразить свои мысли в свободной форме.

Хочу заметить, при посещении уроков других учителей нашей школы и уроков учителей других школ использование приема «Фишбоун» практически отсутствует. Наверное наши учителя недопонимают уникальность этого приема.

Что дает использование приема «Фишбоун» ученикам:

1. умение осмыслить полученный материал;

2. извлечь необходимую информацию;

3. свести всё это в единую систему;

4. умение работать в сотрудничестве с другим;

5. повышение интереса к изучаемому материалу.

Что даёт использование приёма «Фишбоун» учителю:

1. дать направление работы ученикам;

2. использование стратегии при индивидуальной, парной или групповой работе;

3. умение ученика выделить главное, излагать свои мысли;

4. создать в классе атмосферу сотрудничества;

5. вовлечь каждого ученика в учебный процесс;

6. повышение своего профессионализма.

На мой взгляд, приём «Фишбоун» является универсальным. Он подходит любому учителю иможет быть использован на различных уроках и, в конечном счете, даст хороший результат. Конечно, уроки информатики интересны ученикам тем, что эти уроки отличаются от других предметов. Использование информационно-коммуникативных технологий увлекает учеников, но использование приема «Фишбоун» помогает мне и моим ученикам сделать взаимное общение интересным и полезным.

Использование приема «Фишбоун» на уроках информатики

 

Использование приема «Фишбоун» на уроках информатики

 

Использование приема «Фишбоун» на уроках информатики

 

скачать dle 11.0фильмы бесплатно